La innovación educativa implica una base conceptual, esto es, cualquier innovación introduce novedades que provocan cambios; esos cambios pueden ser drásticos (se deja de hacer las cosas como se hacían antes para hacerlas de otra forma) o progresivos (se hacen de forma parecida pero introduciendo alguna novedad); en cualquier caso el cambio siempre mejora lo cambiado; es decir, la innovación sirve para mejorar algo.
Por ejemplo realizar una red social para identificar a las personas que estamos en innovación educativa. Se trata sólo de identificar; de tener una relación con quiénes somos y quizás qué nos interesa y qué tenemos (que se pueda o quiera compartir). Para esta tarea nos podría valer cualquier red social, como la de innovación educativa de Sociedad y Tecnología o la de Facebook que utiliza Elena de Benito.
Desde el punto de vista del profesor. El impacto debería repercutir en el propio proceso de formación:
• El esfuerzo para organizar, planificar, impartir y tutorizar el proceso de formación.
• Aumentar la motivación al alumnado.
• La adquisición por parte de los alumnos de conocimientos previos necesarios para cursar una determinada asignatura.
• La adquisición por parte de los alumnos de conocimientos, habilidades y capacidades relacionadas con su asignatura.
Desde el punto de vista del alumno. El impacto de la innovación debería repercutir en su propio proceso de formación:
• Aprobar más fácilmente.
• Adquirir conocimientos, habilidades y capacidades aplicables.
• Disminuir el esfuerzo para preparar la asignatura.
Hay una vieja anécdota relativa al comienzo del uso del proyector de transparencias (se proyectaba lo que se escribía en un acetato o transparencia); fueron varias universidades las que dieron cursos de cómo utilizarlo para complementar la exposición teórica, dando soporte y entramado a la exposición verbal. Me contó un pedagogo que impartió uno de esos cursos que hubo un profesor que se entusiasmó con el nuevo “aparato”; al cabo de un tiempo el entusiasta profesor expresó a un estupefacto pedagogo cómo el proyector le permitía impartir el doble de teoría que en una clase normal, pasaba acetato tras acetato y no perdía tiempo en escribir en la pizarra. Este es un ejemplo de un mal uso de la tecnología, para ese profesor (mal profesor) el proyector de transparencias le permitía ir al doble de velocidad; no utilizaba las ventajas del proyector (que era complementar la exposición verbal para asentar algunos conceptos); hacía lo mismo que antes; pero peor.
